我们不能把一个一岁半以下的孩子形容成一个会思考的生物，他们的步伐与行为看起来像是用双脚和双手来思考的。三岁前的孩子具有思维能力吗?从哪些方面可以看出他们的思维现象呢?作为父母应该如何培养宝宝的逻辑能力呢？

在早期教育专家哈佛大学“哈佛学前项目”总负责人伯顿·L.怀特(Burton L.White)的著作《从出生到三岁》一书中记录到这样一件事：一个活泼好动的23个月大的孩子在厨房的餐桌旁不小心打翻了一杯牛奶，而他的爸爸妈妈始终注视着她的行为，当妈妈开始收拾残局时，爸爸假装严肃地说：“这是谁干的?是不是你?”那个孩子听了以后，一动不动，低着头，过了10秒钟左右，她说：“不，不是我干的。是丽莎(她的姐姐)干的。”

也许，您会认为这个回答有些拙劣，这个孩子是不是很笨，而相反的是，她非常聪明。两岁左右的孩子，已经开始展现他们初级的思考能力，她尽力迅速想出一个逃避惩罚的方法。这也是积极的现象，因为孩子知道她的做法是错误的，说明她已经具有了一定的是非观念与判断力，这也是思维能力的体现。

她的回答也印证了心理学巨匠皮亚杰的“自我为中心”发展理论，她不会考虑其他人的观点。当孩子接近四岁左右，才逐渐冲破这种不会从别人的角度思考问题的思维限制，她开始明白，别人的想法，可能与自己的不同。

什么是智力行为呢?

皮亚杰将利用某种行为来清除障碍以达到某个目的的行为视为一种解决问题的行为，它可被称之为智力行为。

比如5个半月到6个月时，孩子开始利用啼哭来引起妈妈的关注。7个月时，孩子会推开一个障碍物来抓取另一个物品。0-3岁是孩子大脑功能建立的关键时期，巴学源建议您给孩子进行多元化的教育刺激，大脑的发展遵循“用进废退”的规律，越是勤思考勤运用，思维越是灵活，如果大脑中某一项功能长期没有被运用，就会退化。

比如长颈鹿的祖先是矮的，因为要吃到高处的树叶，就拼命地“长”脖子;深海的鱼类，因为看不到光，眼睛逐渐退化。

所以，智力的增长需要通过“做”来实现，也就是日常中不断地进行思维游戏。

如果我们把孩子的智力比作一张交通线路图，这张线路的通路越密集，到达一个目的地可选择的路径越丰富，说明孩子的智力越高，因为她可以选择不同的方式来解决问题，而思维游戏就是在帮助孩子们开山铺路的过程，让孩子的思维网路四通八达。

在慧带娃，教师们会根据孩子们的发展情况，进行适当的思维游戏来促进他们智力的发展。

每天，孩子们从探索蒙台梭利教育用具(简称教具)中获得的认知中发展思维能力。

两岁半的曦曦正在玩毛毛虫的游戏，她手里拿着的是磁力棒，磁力棒的其中一端有一个磁铁，毛毛虫身体的其中一端也有一个磁铁，如果用错毛毛虫或者磁力棒的任何一端，就不能将毛毛虫吸出盒子。很多孩子都曾遇到过吸不出毛毛虫的状况，有的孩子会寻求老师的帮助，有的孩子会选择放弃。曦曦在进行工作的时候，也发现了深蓝色的毛毛虫吸不出来，她试了几次都没有成功，她将剩余的毛毛虫吸完后，用倾倒的方式将深蓝色的毛毛虫取出了盒子。

培养孩子的逻辑能力，应该多激发孩子的主动思考的能力，同时多让孩子自己动手，多与孩子做一些思维游戏！感谢您的阅读，如果大家还想获取更多的育儿知识，可以在慧带娃网站在查看更多，也可以关注慧带娃的微信！